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在教好学生上下功夫

金新

  近日上海、浙江、江苏三地教育部门公布2020年义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见明确民办义务教育学校招生纳入审批地教育行政部门统一管理与公办学校同步招生超过招生计划的实行电脑随机录取同时取消义务教育阶段特长生招生。

  民办学校如何才能在不选生源的情况下仍然享有良好口碑是这次招生改革的焦点问题。从“选好学生”到“教好学生”要跨越的是一条理念鸿沟——没有差生只有差异生;没有平庸的学生只有平庸的老师。

  事实上每个学生在不同程度上都拥有自己的智能强项智能之间的不同排列显示出个体间的智力差异。传统智力理论认为语言与数理能力是智力的核心智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。于是乎“差生”的概念便这样错误地产生了。20世纪80年代有心理学家提出多元智能理论认为每个人都拥有八种主要智能语言、逻辑数理、空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察。于是乎“差异生”的概念便这样正确地产生了。

  “差生”与“差异生”是两个截然不同的概念前者贬义后者中性。一个看不到学生间差异的教师肯定是庸师“公”“民”同时电脑摇号招生民办学校失去“优质生源”的背景下第一要务是清除那些只会打题海战术的庸师正如蔡元培先生所说的教师的任务“是帮助被教育的人给他能发展自己的能力完成他的人格于人类文化上能尽一分的责任不是把被教育的人造成一种特别器具”。

第二要务呢传统私塾教育有两大优点因材施教与小班化。就“因材施教”而言必须超越常规主科与副科的概念与“多元智能理论”的“八种主要智能”接轨;就“小班化”而言必须从形式走向内容远离数字游戏在课堂教学环节与班集体建设方面作科学配套。在吸取传统私塾教育两个优点的基础上实行“走班制”根据学科的不同或根据教学层次的不同学生在不同的教室中自由流动上课较好地满足个人兴趣增加学习主动性    

“公”“民”同招民办学校如何应对是一种高层次的教育智慧牢牢把握“因材施教”“小班化”“走班制”三要素且有机结合民办学校就一定能在与公立学校的竞争中存活下去。毕竟真正的特长生不是学校通过优先招生“抢”来的而是通过有的放矢的教育培养出来的。