涵养“一流”文化 培育“一流”师资
《 河南日报 》（ 2026年10月19日 第 06 版）
□李国仓
大学是立德树人、培养人才的地方，其文化特质既是这所大学师生思维方式和价值取向的集中体现，也是这所大学竞争发展的精神根脉。德国哲学家米切尔·兰德曼提出：不仅我们创造了文化，文化也创造了我们。国家“十五五”规划纲要明确提出：聚焦优势学科和战略急需适度扩大“双一流”建设范围。这为许多暂未进入“双一流”建设榜单但却被所在省级高等教育主管部门遴选为冲刺“双一流”未来榜单的重点建设高校或学科注入了竞争发展的强劲动力。
强教必先强师。教师是教育事业发展的关键核心，一所高校能否建成一流，关键在于能否打造一支德艺双馨的高素质教师队伍，营造出人人奋勇争先、个个干事创业的一流校园文化，进而在文化浸润中培育出质量高端、结构合理、活力强劲的一流师资队伍。与“双一流”传统强校相比，“双一流”创建高校在师资队伍建设和校园文化氛围方面有着诸多无法回避的生态劣势，但只要始终聚焦“一流”的发展目标，立足校园文化实际，紧紧抓住师资队伍建设这个“牛鼻子”，牢牢把握铸魂立德、引育并举、分类管理和涵养生态的工作核心，坚持精准施策和长期推进，就一定能够不断夯实“一流”师资队伍建设发展的文化根基。
一是坚持做到铸魂立德。“学高为师，身正为范”，师德是所有教师立身从教的根本。一流的师德文化是培育一流师资队伍的精神沃土，师者，人之模范也。教师的职业特性决定了高校必须把铸魂立德作为师资队伍建设的第一核心。高校教师应以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。如果一名教师在思想上不能真正厘清为谁教书、为谁育才和为谁服务这一根本问题，他就不可能在灵魂深处真正铸就忠诚于党和国家的政治之魂、立德树人的使命之魂和服务奉献的师德之魂。所以，高校必须把教师队伍铸魂立德放在第一位，把涵养高尚师德师风作为校园文化建设的根本主线，始终将政治觉悟和师德师风作为评价教师的首要标准。学校党委要牢固树立师资队伍文化建设“一盘棋”思想，切实强化各级基层党组织在加强教师思想政治工作、弘扬教育家精神和开展师德师风评价等方面的领导力、执行力、引领力，厚植尊师重教崇德的校园氛围，凝聚起强师兴校的强大精神力量，以强有力的举措切实筑牢教师队伍的政治之魂、使命之魂和师德之魂。
二是坚持做到引育并举。竞争发展，人才为本。没有一流人才，就没有一流发展；没有一流校园文化，就引育不来一流人才。高校要争创“一流”，必须以一流的校园文化为根基，为引才、育才工作夯实基础。“引才”是师资队伍建设的基础工作，也是保持师资队伍质量长效向好的源头活水，要根据学校发展愿景、目标定位和办学实际，结合师资队伍的现实短板和长远规划，科学制定人才引进工作清单，多措并举，有针对性地做好青年人才和高端人才的引进工作，夯实师资队伍高质量发展的坚实根基，确保师资队伍建设的“输血”质量。“育才”是师资队伍建设的关键核心，要紧扣“一流”目标和师资队伍实际，聚焦教学科研、行政管理和工勤技能等不同类型人才成长需求，搭建分层分类明确、激励约束并举、多元协同配合的人才培育体系，通过自主培养、内部挖潜，最大限度释放师资队伍自身潜能，从根本上提升师资队伍的自我“造血”能力和水平。在引育并举过程中，要高度重视校园文化对教师成长发展、干事创业的滋养作用，要在润物无声中不断厚植教师立德树人情怀，真正实现高水平人才引得来、育得好、留得住。
三是坚持做到分类管理。树立适配不同教师发展需求的管理文化，是激发师资队伍活力、提升岗位绩效的核心抓手。面对学校高质量发展与“一流”创建需求，管理者要摒弃“一把尺子、一个标准”的粗放式管理模式，牢固树立分类管理、精准施策的精细化管理理念，要以打造“一流”师资队伍为根本目标，以激发教师个体内生动力为根本抓手，对师资队伍进行科学化、精准化分类，针对不同类别教师的岗位特点，分类制定差异化的岗位职责、考核评价、薪酬激励等管理制度，逐步搭建起集能力水平、工作质量、岗位绩效和服务贡献于一体的师资队伍管理评价新模式。通过精准施策、分层治理，充分满足不同类型、不同层次教师的岗位特点与发展需求，尽可能破除或减少教师的履职惰性，持续激发干事创业热情，让每位教师都能在岗位上有价值感、成就感和获得感。
四是坚持做到文化铸校。一流的校园文化，是孕育和产出一流办学业绩的沃土。涵养“一流”的校园文化，是高校打造“一流”师资、实现“一流”目标的重要根基。学校党委要充分发挥管宏观、管政策、管协调和管服务的统揽作用，不断优化学校内部的政治生态、科研生态、教学生态、工作生态等文化环境，持续营造凭能力、靠贡献实现竞争发展的公开、公平、公正校园文化氛围，让表彰的先进、评出的业绩和提拔的干部等都能真正顺应师生民意，让关心、关注和支持学校事业发展的教师都有参与的渠道和平台，让精神关怀和物质保障真正走进教师内心、契合教师需求。通过涵养风清气正、暖心舒心、干事创业的“一流”文化生态，不断激发师资队伍奋发有为、争创一流的内生动力，进而实现师资队伍建设资源投入的叠加效应和乘数效应，赋能“一流”师资队伍建设目标的早日实现。
（作者单位：河南工业大学）
本文系2023—2024年度河南省党的教育政策研究课题《“双一流”创建高校师资队伍建设研究（2024-DDJYZC-18）》和河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育类）2025SJGLX049Y的阶段性成果。