探心理：学生心事，学校大事
《 河南日报 》（ 2026年11月06日 第 04 版）
□本报全媒体记者 郭旭阳 本报通讯员 高嵩 孟素霞
10月30日，郑州市第一中学心理辅导中心负责人葛晓娜像往常一样，在电脑前核对普查预警名单；隔壁辅导室，她的一位同事正在为重点监控学生做常规访谈；走廊另一头，一位专职心理教师抱着活动材料准备去上班会课。
作为首批全国中小学心理健康教育特色学校，该校目前配备了3名专职心理健康教师。3个人如何为数千名学生服务？答案就在他们构建的“普查—干预—跟踪—预防和发展”四节点工作闭环里。
“班主任是学生心理健康的第一观察员，是普查起点。”葛晓娜说，谁和同学闹了别扭，谁连续几天情绪低落，都在这个环节被班主任上报。干预环节由心理健康教师牵头评估，一般心理问题由心理教师做个体辅导或团辅；出现严重危机时启动校内干预小组；出现重大危机则对接专业医院。无论是哪一种应对策略，都会归入学生心理健康档案，为持续的跟踪回访提供参考依据。
“预防和发展”是最能体现郑州市第一中学全员育心的节点。“心理老师最怕的是只有自己在管心理。”葛晓娜介绍，除了专职教师和班主任，科任老师、班级心理委员连同学校的保安、保洁、宿管等也会接受专业培训。
一次及时、有效的心理干预，可以让学生长久受益。今年9月19日，郑州中学心理健康教师张倩倩收到一封来自大学校园的手写信。寄信人是已经毕业的学生菲菲（化名）。“她是一个自我要求很高的孩子。”张倩倩告诉记者，高中时的菲菲常常陷入情绪内耗，一度出现睡眠障碍，痛苦不堪。在同学的建议下，她找到了张倩倩，经过科学介入和引导，菲菲学会了接纳自身的敏感与不完美，用更平和的心态迎接学习和生活中的挑战。
郑州中学是一所完全中学，学生正处于身心发展的关键期。过去，学生心理健康工作主要依赖于一年一度的心理普查，这让张倩倩在工作中常感被动。“这样的普查是静态的，但学生的心理是动态的。”该校副校长王静说，在实践中，郑州中学逐渐摸索出学生心理健康预警监测的工作方法，通过不同层面的日报、周查、月访和定期普查，把包括后勤人员在内的全体教职工全部纳入监测网络。“靠这张网，捕捉学生心理问题的敏感度和时效性都提升了。”仅在去年，该校就面向心理委员、生活老师、青年班主任、家长四类群体开展分层培训17场，学生主题讲座3场。
健康第一，从来不只是身体的强健，让学生的内心强大同样重要。除了政策划出的底线，我省不少地方、不少学校在配齐配强心理健康教师的基础上，探索全员育心工作制度，真正把学生“心事”当成心头大事。比如，在漯河，教育主管部门明确心理健康教师在职称评定、岗位津贴上落实与班主任同等待遇；许昌市创新推行心理健康教育“三三三”工作模式，市县两级心理中心覆盖率达到100%……为青少年心理健康保驾护航，不再是少数人的工作，正在不断探索中成为更多人的共识。