三枚金牌背后的“信职答卷”
《 河南日报 》（ 2026年11月12日 第 04 版）
□张泽欣 陈狄欣
11月10日，信阳职业技术学院举行世校赛获奖团队经验分享会。在2026年世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛中，该校三支代表队分获医学技术赛道两金、新闻传播赛道一金，金牌榜位居全省高职院校前列。这是继2025年首次承办该赛事后，学校在“办赛”与“参赛”两条战线上的又一次集中爆发。
如果只把这条消息读作“三个团队很拼、拿了三块牌子”，那就看浅了。一所地处大别山革命老区的职业院校，在职业院校顶级赛事上与全国乃至世界各地的队伍同台竞技而能连获三金，其意义不在奖牌本身，而在于它回答了一个更根本的问题：老区职教靠什么培养出能与产业前沿对话的人？
选题不是拍脑袋：专业布局跟着产业走
三支夺金队伍的选题，表面分属临床医学、检验技术、新闻传播三个领域，细究之下却共享同一方法论：先有真实痛点，再定竞赛项目。
医学院团队扎进基层医院和乡镇卫生院，跟踪慢阻肺患者从急性期处置到出院后康养的全程，发现“出院后康养重视不足、依从性不高”是基层真实短板，据此设计出“翼护呼吸”项目；检验技术学院团队把目光投向高龄产妇群体，以妊娠期高血压疾病筛查与监测为切口，搭建产前、产中、产后全周期方案；语言与传媒学院团队跑遍信阳红色资源和特色产业，最终锁定新县高湾村“红军茶”，用数字传播方案回应“红色文化有故事、产业宣传缺链路”的现实矛盾。
这种“从现场找课题”的能力，不是临场发挥，而是专业结构持续优化的结果。近年来，学校紧密对接信阳“六新两品”现代化产业体系，近三年新增新能源汽车技术、低空飞行器装备技术、人工智能技术应用、智慧健康养老服务与管理、医养照护服务等12个新兴专业，淘汰传统过剩专业5个，学校专业布局与信阳市“六新两品”产业体系匹配度超90%，新工科、新医科招生比例提升至64.4%，持续提升人才供给与产业需求适配度。
学校建立产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”协同机制，通过定期联席会商、需求调研、项目共研，确保人才培养与地方产业升级相互奔赴。在这一机制推动下，课堂延伸到产业一线，书本知识转化为实操能力，学生在上学期间就能接触真实案例、熟悉真实流程、掌握真实技能。竞赛项目之所以“立得住”，是因为它本来就长在专业建设的土壤里。
平台不是摆设：产教融合构成夺金的“基础设施”
三块金牌背后，站着一批看得见和看不见的平台。
看得见的是承办赛事的硬实力。2026年9月，2026年世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛医学技术赛道在信阳职业技术学院开赛，来自全国30个省区市的186支代表队、1500余名师生齐聚信阳，赛程6天。这是学校连续第二年承办该赛道。能承办世校赛，意味着场地、设备、技术支撑、组织能力都达到世校赛标准；而承办过程本身，就是对实训条件的一次对标改造。
看不见的是产教融合平台的长期积累。学校牵头组建全国医学检验行业产教融合共同体，联合101家成员单位，医学检验专业办学水平经评测位居全国职业院校前列；联合信阳市高新技术产业开发区等单位成功申报省级市域产教联合体，建立“需求共研—资源共建—成果共享”的产教融合闭环机制；实体化运行嘉环、大华、宇通、科瑞恩、圣德康养等8个产业学院，与290余家企业建立紧密合作关系，共建35个产教融合育人基地。依托产教融合平台，深入开展产教融合、校企合作，为地方产业发展提供了有力支撑。
这些平台在夺金过程中扮演了什么角色？检验技术学院教师杨丽的体会很具体：选题阶段邀请行业专家多次探讨论证，深挖基层岗位现实痛点；方案设计陷入瓶颈时，团队重新梳理思路，并聘请行业专家全程辅导。语言与传媒学院教师鲍婕则提到，从项目选题论证、备赛资源协调、实训设备保障到模拟评审组织，校企合作企业、教务处和学院给了团队“充足的空间、专业的支撑和试错的底气”。
换句话说，竞赛不是几个老师在实训室里闭门造车，而是整个产教融合生态系统在赛场上的终端输出。
以赛促教不是口号：赛场标准如何变成课堂标准
夺金之后，一个更关键的问题浮出水面：奖牌拿完了，然后呢？
信阳职业技术学院的回答是制度化的资源转化。信阳职业技术学院副院长郑延芳说：“学校始终把技能大赛作为检验教学质量的重要标尺，努力将赛场标准融入日常教学，让课堂对接产业前沿，让学生在真实项目中锤炼本领。”
比赛完了，按赛项工位标准改造的实训场地不撤，转为临床医学、检验技术、医学影像技术等专业的常态化实训教学场景；赛项案例及评分细则不散，纳入专业课程教材和实训指导手册，核心技术流程转化为核心课程实训项目；世校赛标准不降，固化为人才培养的长期基准，确保“设备不撤、标准不散、基准不降”。
这套转化机制，与学校近年推进的“岗课赛证”综合育人改革是一体两面。学校以要素考核替代知识考试，工科专业实践操作考核占比达60%，引入企业专家参与评价，以评价结果倒逼课程优化；建成国家级在线精品课程7门、省级26门；近三年，学生在省级以上赛事获奖300余项，教师在省级以上赛事获奖200余项，2025年世校赛，学校已获1金1银1铜。竞赛标准进入课堂，课堂标准反哺竞赛，形成的是闭环，而不是一次性的“赛后总结”。
医学院教师王瑜瑾在经验分享中的一段话颇有代表性：“我们将本次大赛的项目标准、临床流程、典型病例全面梳理，加入教学资源库。依托备赛成果，进一步优化实训教学思路，侧重基层刚需技能、常见病处置、全周期健康管理能力的培养。”鲍婕则明确表示，备赛中锻炼的新闻采编、三维数字资产制作、融媒体运营、项目策划与路演能力，正好对应学院三个传媒专业新媒体方向的核心培养目标，“比赛就是一场高强度、真实场景下的项目化教学”。
办赛与参赛的双线作战：组织能力本身就是办学能力
连续两年承办世校赛，同时三支队伍参赛夺金，这种“双线作战”对任何一所院校都是考验。信阳职业技术学院教务处副处长张娅莉说，最难的是两件事都不能降标准：赛务出纰漏，全国队伍看着；备赛松口气，师生的努力就可能差一口气。
学校给出的解法是把“双线”从个人硬扛变成机制分担：办赛端流程化、责任到人，赛务拆解成节点和专班；把办赛获得的最新赛制信息反向输入备赛，让学生在训练中少走弯路；团队补位、节点管理，保证每个关键节点上都有人在场、有人负责，已经形成“全员聚力、精心组织”的协同机制，2025年、2026年连续两届办赛实现“零事故、零投诉”。
承办世校赛不是一项临时任务，而是学校组织能力、治理能力的一次全面体检和升级。能连续两年把上百支代表队、上千名师生的赛事组织得滴水不漏，本身就说明这所学校的运行水平已经站上了一个新台阶。
老区职教的根本追问：金牌为谁而拿
回到开头的问题：一所老区职业院校，为什么要花这么大力气去争世校赛的金牌？
答案写在学生身上。医学院学生梁瑜珊正在信阳市人民医院实习，很多项目上手就能做，“现在临床处置也不慌，学校实训课早就带着我们练过了”；检验技术学院学生朱鑫凯赛后养成了一个习惯，“遇到异常数据会多想一步——是不是试剂问题？是不是操作偏差？”；语言与传媒学院学生赵晨言则完成了从“怎么拍好看”到“信阳的故事怎么更好地讲出去”的转变。
答案也写在学校服务老区的数据里。近三年毕业生留信率超过五分之一，大批学子扎根基层、服务家乡；年均各类社会服务近5万人次，社会化职业工种认定近30个；与固始县、淮滨县、豫东南高新区、南湾湖风景区、上天梯非金属矿管理区等达成政校企战略合作，把专业链嵌进县域产业链。
信阳职业技术学院院长李森说：“高质量就业是检验学校人才培养质量和社会贡献的重要指标，也是检验学校‘双高工程’建设成效的试金石。”三块世校赛金牌，检验的正是这块试金石的成色。
从“双高工程”建设到产教融合平台搭建，从专业结构动态优化到“岗课赛证”融通改革，从承办世校赛的组织锤炼到赛后资源的制度性转化，这条链条上的每一环都不是为了一次比赛而存在，而是为了一个更朴素的目标：让老区的学生学到真本事，让老区的产业用得上这些人。
赛场会散，灯光会灭，但一套让赛场标准持续照亮课堂的机制不会停。这，或许比三块金牌本身更值得书写。