以生成式人工智能赋能中原文化教育
《 河南日报 》（ 2026年09月25日 第 11 版）
□邓楠楠
中原文化是中华文明的重要组成部分，甲骨文、河洛文化、姓氏文化、道家思想、豫剧等资源为中原文化发展提供了丰厚滋养。教育是文化传承的重要途径，只有引导青少年理解文化的历史脉络与价值内涵，才能提升文化素养、增强文化认同、坚定文化自信。生成式人工智能的发展，为文化资源整理、呈现和学习方式创新提供了新的技术条件。如何用好生成式人工智能，将其融入中原文化教育，提高教育质量，更好发挥教育在文化传承中的作用，是当前需要思考并付诸实践的问题。
整合文化资源，夯实中原文化教育基础
中原文化资源丰富多元，分布在文博机构、非遗保护单位等不同系统中。由于数字化程度和挖掘整理标准不一，不少文化资源仍处于分散保存状态，难以直接用于课程开发和课堂教学。只有经过系统整理和教育转化，文化资源才能成为重要的教育资源，成为推动学生学习成长的宝贵财富。
生成式人工智能不能凭空生成准确的文化内容，需要先对传统文化资源进行数字化整理，再经过分类、标注和结构化处理，才能被大模型调用并转化为适合不同学段的教学内容。今年7月，河洛文化大模型正式发布，使千年文脉有了“数字大脑”。但大模型要真正用于教育，需先过数据质量这一关。数据不等于资源，资源不等于教材，中间还需要系统的教育转化。
应以河洛文化大模型为牵引，加强文博机构、非遗保护单位和学校之间的资源统筹，打破资源壁垒，制定统一的数据采集和共享规范。按历史时期、文化类型和教学主题等，对文字、图像、音视频、模型等不同形态的内容进行整理，形成标准统一、关联清晰的高质量数据集。建立文史专家、非遗传承人、民间艺人和教育专家共同参与的分层审核机制，防止史实错误和文化误读。在此基础上，推动学校与河南博物院、殷墟博物馆及各地非遗场馆共建共享，按学段特点将数据资源转化为教学资源包，使分散的文化资源成为准确、可用、适教的教学资源。同时，应关注不同地区和学校在设备、师资与应用能力方面的差异，通过资源共享和教师培训缩小数字化应用差距，防止技术赋能加剧校际不平衡。
创新教学方式，提升中原文化教育实效
文化资源进入课堂，生成式人工智能才有了真正的用武之地。中原文化既有文字起源、历史典籍等需要结合历史语境理解的内容，也有豫剧、非遗技艺等需要通过情境体验和实践活动认识的内容，仅靠文字和口头讲解难以充分呈现。生成式人工智能可以通过情境生成、角色对话、过程模拟等方式，把静态的文化知识转化为具体可感的学习内容。
重构文化情境，让学习“身临其境”。借助多模态生成技术，可以将人物、场景与历史背景等串联起来。河南财政金融学院“香玉数智”团队将多模态大模型与5G全息投影相结合，再现豫剧大师常香玉的形象与声腔，学生面对的不再是教材上的名字，而是可以“对话”的大师，把“观看”变成了“在场”。安阳师范学院甲骨文传承研究创新团队走进安阳市光明中学、东门小学，依托大模型甲骨文个性化教学平台，通过智能交互、字形演示、趣味问答等形式讲解汉字起源，为甲骨文教学提供了可参考的实践路径。两个案例的共同点是让学生在观察、对话和尝试中理解文化，而非被动接受结论。
提供个性化支持，让教学“因材施教”。学校可以依托中原文化数据集开发智能问答助手，根据学生的年龄、知识基础和兴趣，提供不同层次的解释、材料和延伸阅读；教师可以据此了解学生的疑问，及时调整教学内容。需要强调的是，对生成结果的选择、核验和讲解，最终应由教师负责，技术不能代替教学判断。
支持探究式学习，让学生从“接受者”变为“创造者”。在掌握基本知识后，学生可围绕感兴趣的问题与人工智能持续对话，进一步查阅资料、对比不同解释、判断生成内容是否可靠，还可以开展诗词续写、年画设计、豫剧唱段创编等实践，尝试用当代方式表达传统文化。这一过程既能调动学生的参与热情，也有助于提升其文化理解、信息辨别和表达能力。
强化主体培育，推动中原文化教育创新发展
生成式人工智能改变了文化资源的使用方式和课堂形态，也对教师和学生提出了新的要求。技术能否真正转化为教育实效，最终取决于教师和学生素养的提升。因此，中原文化教育既要提高师生运用人工智能的能力，也要防止对技术形成依赖。
教师是关键一环。河南今年的“国培计划”设置了人工智能素养培训项目，为教师掌握智能工具、理解技术逻辑提供了系统支撑。应在此基础上将人工智能进一步融入中原文化内容，使教师不仅掌握智能备课、资源检索和教学资源开发的基本方法，更能对生成内容作出文化判断。AI生成的文化叙述，流畅不等于准确，完整不等于可靠，教师需要识别其依据是否扎实、表述是否过度、解释是否脱离了原有语境。只有让教师既懂文化、又会技术，技术优势才能转化为教学实效。
学生是内驱动力。学生要学会使用人工智能，但不能用它代替自己的学习和思考。要培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生明确人工智能内容的来源和局限，学会查找依据、核验信息，并形成自己的判断。中原文化教育所要培养的，是能够运用新技术学习、理解中原文化，具备文化素养、审美情趣、人文情怀的新一代青年。
中原文化教育要守正创新，既需要技术提供新的呈现方式和学习路径，也需要人在文化理解与价值判断上把准方向。只有二者各司其职，生成式人工智能才能真正转化为推动教育发展的持久动力。
（作者单位：北京师范大学文学院）