小学生何以拿下科创大奖
《 河南日报 》（ 2026年10月12日 第 06 版）
□李秀荣
前不久，2025—2026学年全球发明大会（中国）竞赛活动全国总决赛暨国际赛在郑州落下帷幕。来自四川崇州市七一实验小学的4名六年级学生，凭借作品“适老化无障碍智能公交防护站台”从全国众多参赛作品中脱颖而出，一举斩获全国一等奖。据了解，这是教育部“白名单”赛事中唯一具备国际化属性的科创赛事，也是国内极具影响力的全国性青少年科技素养类赛事。（据10月10日《成都商报》）
今年8月，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，反复强调要把探究实践放在科学教育的核心位置，别让科学课变成对着课本背知识点的应试课。4名小学生拿下科创大奖，为此打了个样。
这几个孩子的作品，没有用到什么黑科技，设计灵感来自平时的生活观察：他们放学坐公交时看见老人上下车容易踩空，下雨天站台滑容易摔跤，就凑在一起在科学课上讨论，跟着老师一起跑了不少公交站台蹲点记录，还拉着小区里的爷爷奶奶做了小调研，前后画了十几版草稿，用3D打印机、硬纸板和旧电机攒出了第一版原型。整个过程没有标准答案，没有老师直接给的“正确设计”，全是他们自己发现问题、试着解决问题，遇到卡壳的地方就翻课本、查资料，一点点把问题解决掉。
这恰恰就是“做中学”最直观的样子。不少地方的科学课，要么被主课挤占，要么就是照着PPT念知识点，孩子们根本不知道学的物理、工程知识怎么用到生活里。有些学校搞科创活动，习惯直接给孩子现成的竞赛选题，孩子全程跟着步骤走，根本没机会体验从发现问题到动手解决的流程。
提升孩子的科学素养，不需要什么遥不可及的条件。只要愿意把课堂的主动权交给孩子，鼓励他们多观察身边的世界，多动手尝试，普通的县城小学也能培养出拿全国科创一等奖的孩子。各地学校完全可以把“做中学”真正落到日常的课堂里，让更多孩子不用靠昂贵的资源加持，也能在动手实践中触摸科学的本质。